Video presentación

Vínculo al vídeo de la presetación

Presentación

Está es la presentación que realice del trabajo de investigación documental y de campo, relacionado con el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Presentación

Integración y redacción del informe final

Presento el trabajo final


Trabajo final de investigación documental


Saludos!

Encuesta

Se realizaron 10 preguntas relacionas con el uso de las tecnologías de la información y comunicación con el aprendizaje de las matemáticas, 16 personas respondieron la encuesta, en su mayoría la edad de los encuestados estuvo en el intervalo de 20 a 30 años, y en un porcentaje mayoritario los
encuestados que han respondido fueron mujeres, como se ve en las gráficas siguientes

Preguntas de la encuesta.

1. ¿Cuál es tú edad?
2. ¿Cuál es tú genero? 
3. ¿Actualmente estudias?
4. ¿Tus estudios tienen o han tenido contenido de matemáticas?
5. ¿Cuál es el área donde has estudiado?
6. ¿Has utilizado alguna TIC en tu proceso de aprendizaje?
7. ¿Has utilizado alguna TIC para el proceso de aprendizaje de matemáticas?
8. ¿En que nivel educativo has utilizado alguna TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas?
9. ¿Las TIC's te han ayudado en el proceso de aprendizaje de las matemáticas?
10. Que factores consideras no te ayudaron para utilizar las TIC's en el aprendizaje de las matemáticas

Todos en su mayoría respondieron que durante su formación académica las matemáticas tienen un impacto en importante, sin importar el área de conocimiento, como se aprecia en la figura siguiente.

Algo que me ha parecido importante destacar, es que el uso de las TIC's en el proceso de aprendizaje de las matemáticas inicia a partir de la secundaria, solo un porcentaje aproximadamente del 12% no ha utilizado las TIC en el aprendizaje de las matemáticas, es singular que el uso de las TIC's no se de en el nivel de primaria y doctorado.

Algo que ha llamado mi atención son los resultados relacionados al porque los encuestados no han incorporado el uso de las TIC's en forma intensiva en el aprendizaje de las matemáticas y los principales factores son el desconocimiento de los encuestados y la preparación de los profesores.

Reto Pamela y sus amigos

En el reto primero pase el problema a un formato de esquéma, haciendo un mapa mental, como el que se muesta a continuación.

A partir del análisis del cuadro encontre los nombres, apellidos  y las comidas que prepararían, como se ve en la figura siguiente.

A partir de esta información encontre que existen dos hombres y dos mujeres, y pude deducir que alimentos preparación a partir de la información propocionada ver figura siguiente

Está información me ayudó a delimitar la búsqueda, en otro enunciado del reto, Rodríguez preguntó el sabor del pastel que le cocinaria a Fernado y Tina, con lo que se deduce que Rodríguez cocinara el pastel, Fernado cocina los ravioles.


Quedando al final los nombres y la comida como se ve en la figura siguiente

Entrevista

Entrevista.

Nombre del entrevistador: Emmanuel Flores Huicochea

Entrevistado: Profesor universitario, área Ingeniería

Objetivo de la entrevista: Que el profesor platique en relación a su actividad docente en el área de ingeniería y sobre su experiencia en el uso de la tecnología en el aprendizaje y en especial con las áreas relacionadas a la Ingeniería.

1. ¿Cuáles han sido las materias que ha impartido en el área de ingeniería?
1. Biotecnología
2. Fenómenos de transporte
3. Laboratorio de análisis cualitativos
4. Bioingeniería
2. ¿Durante cuánto tiempo ha sido profesor universitario?
1. Aproximadamente 10 años
3. ¿Con que elementos de apoyo al proceso de aprendizaje contaba en los inicios de su actividad docente y actualmente?
1. Cuando inicio mi labor docente, era dificil por que solo contaba con un pizarrón, gis y un borrador, el cuál no se encontraba en el aula, se tenia que pedir prestado en la dirección de la facultad, incluso el acceso a libros de apoyo al aprendizaje de los alumnos era limitado porque  la facultad contaba con una biblioteca limitada.
2. En la actualidad hay persistencia de carencia, solo los pizarrones se han transformado de color verde a blancos, los gises en plumones, pero como debido al uso los pizarrones no se despintan del todo, no hay un acceso adecuado a los plumones incluso el profesor tiene que comprarlos. Ahora se tiene acceso a la web a través de red wipi y otros elementos.
4. ¿Qué elementos de la tecnología emplea como parte o apoyo en su labor docente?
1. Uno de los elementos que uso frecuentemente es el correo electrónico para mantenerme en contacto con mis alumnos, para recibir comentarios de ellos y para recibir o enviar información de ellos.
2. También puedo distribuir libros o apuntes en formato electrónico
3. Puedo hacer uso de algunos programas de acceso libre, la facultad no cuenta del todo para la compra o el desarrollo de programas para el apoyo en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
5. ¿Por que considera que no existe un mayor uso de la tecnología?
1. Considero que no puedo hacer un mayor uso de la tecnología porque no la tengo disponible para emplearla.
2. También considero que el uso de la tecnología no se encuentra dentro de las prioridades de la  dirección de la facultad y al parecer la rectoría de la universidad no las ha considerado tampoco debido en parte a los problemas económicos por los que se encuentra actualmente.

Diario de campo

Diario de campo

Trabajo de Investigación de campo " Uso de la Tecnología en la enseñanza de las matemáticas"
Emmanuel Flores Huicochea
Morelos, México.

En caso alguna persona encuentre este diario de campo  favor de regresarlo a la siguiente dirección

Calle  XXXX    Número  XX
Colonia CCCC, Municipio    MMMM
Ciudad   CCCC,  Estado EEEE
E-mail:  eeesss@hotmail.com

Entrada 1

Fecha:  1 /agosto/2108

1° Entrada. 

1. Visita preliminar realizada en una universidad en el área de Ingeniería
2. Actividad primera visita para observar el uso de la tecnología en el aprendizaje de matemáticas en estudiantes universitarios de ingeniería, en al menos grupos y realizar un reunión con el Jefe de Departamento de Ingeniería en Biotecnología para conocer las políticas institucionales

Actividades no que se realizaron 

1. No se pudo realizar las observación en el tercer grupo debido a que yo no contaba con el tiempo requerido.
2. La reunión con el coordinador de la carrera de Ingeniería en Biotecnología no se realizó debido  a una reunión que tuvo con el rector de la universidad.

Hallazgos más importantes.

1. En los dos grupos en los cuales se pudo realizar las observaciones tienen en promedio 40 alumnos, el porcentaje de hombres en mayor que el de mujeres.
2. El profesor cuenta con dos periodos de 50 minutos, es decir 100 minutos., las clases son dos veces por semana, una clase de dos periodos y otra clase de tres periodos.
3. El aprendizaje se encuentra basado en competencias, los profesores no indican con es el propósito de la clases.
4. En los salones como elementos de apoyo tecnológico hay acceso a la web a través de wifi, una pantalla plana o proyector en caso de requerir el profesor, pero este último se necesita el profesor pedirlo previamente, en la biblioteca.
5. La institución no cuenta con programas de uso comercial, libre o desarrollo propio que ayude a los profesores.
6. A pesar que el sistema se basa en el desarrollo de las competencias, el sistema prevaleciente es profesor emisor alumno receptor.

Observación o interpretación de los datos

1. Uso limitado de la tecnología en el proceso de enseñanza en general y en especial en las matemáticas.

Investigación documental

Introducción

Este trabajo de investigación documental tiene el interés principal de explorar los reportes sobre el uso de las tecnologías de la comunicación e información (TIC) en la enseñanza de matemáticas; el interés principal se central en saber qué tipo de tecnología se ha empleado y cual se emplea actualmente, también conocer en qué nivel educativo se hace un mayor uso de la tecnología y en qué países se usa con mayor frecuencia, también obtener información para saber si el uso de la tecnología tiene un efecto en el proceso de aprendizaje.

Otro aspecto en el que podría resultar interesante es conocer si el uso de las TIC se distribuye en todas las ramas de las matemáticas o se encuentra focalizada en ciertas áreas.  Mi interes en especial se encuentra en las TIC a nivel universitario.

Antecedentes

El rápido desarrollo tecnológico de las computadoras y una red global de comunicación, mejor conocida como internet, se empezó a desarrollar a partir de la idea del J.C.R. Licklider investigador del Instituto Tecnológico de Massachussets en 1962, el investigador tuvo la idea de interconectar un conjunto de computadoras con  la capacidad de acceder en forma rápida a datos y programas desde cualquier nodo de la red (Leiner et al., 1997),  esta idea originó el programa de investigación en computación DARPA en 1962  y se volvió completamente operacional en enero de 1983 (Leiner et al., 1997; Naughton, 2016).  La Figura 1, muestra el rápido desarrollo que ha mostrado el internet desde su concepción como idea en 1962 hasta nuestros días, cuatro décadas después.

A partir de 1995, se empezó a utilizar en Internet  y la Word Wide Web (WWW) en áreas como la militar, industria, comercio, educación y gobierno, entre otras  (Naughton, 2016).  En el contexto de la Web 1 empezó a aparecer el termino CIT (Communications and Information Technologies), el termino se refiere

Tanto la internet, en especial la WWW y las tecnologías de la información, en español conocidas por la abreviación TIC, han impactado diversas áreas, como por ejemplo el desarrollo de servicios virtuales como e-gobierno (Ernstson et al., 2008), este mismo efecto se encuentra en la educación, pero en especial en el aprendizaje de las matemáticas, donde estudios muestran que su aprendizaje es dificil  (Mundia, 2010).  A pesar que se reconoce la importancia de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas (Bennison and Good, 2010) en muchos países existe un uso marginal de la tecnología en los salones de clases y en el desarrollo curricular de los profesores (Cuban et al., 2001). 

            Es importante destacar que para que exista el uso de la tecnología en el aprendizaje deben estar factores como la profesionalización de los profesores en esta área, acceso a la tecnología y que las políticas de la institución educativa estén alineadas en este sentido, en algunos casos el uso de la tecnología se limita al uso de la computadora y la calculadora, sin indicar que programas se emplearon (Bennison and Good, 2010). Otro estudio , realizado en Australia a nivel secundaria, indica que el uso de la tecnología en las matemáticas depende mucho de la percepción del profesor, si la percepción indica que solo es una parte suplementaria, entonces el uso de la tecnología no empleara de forma limitada o nula (Brown, 2017).

Bennison, A., Good, M., 2010. Learning to Teach Mathematics with Technology : A Survey of Professional Development Needs , Experiences and Impacts Theoretical Background : Technology Integration and Teacher Learning. Math. Educ. Res. J. 22, 31–56.

Brown, J.P., 2017. Teachers’ perspectives of changes in their practice during a technology in mathematics education research project. Teach. Teach. Educ. 64, 52–65. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.01.022

Cuban, L., Kirkpatrick, H., Peck, C., 2001. High Access and Low Use of Technologies in High School Classrooms: Explaining an Apparent Paradox. Am. Educ. Res. J. 38, 813–834. https://doi.org/10.3102/00028312038004813

Ernstson, H., Sörlin, S., Elmqvist, T., 2008. The evolution of information and comunication technology in public administration. Public Adminstration Dev. 13, 140–151. https://doi.org/10.1002/pad

Leiner, B.M., Cerf, V.G., Clark, D.D., Kahn, R.E., Kleinrock, L., Lynch, D.C., Postel, J., Roberts, L.G., Wolff, S., 1997. Brief History of the Internet. Internet Soc. 19. https://doi.org/10.1145/1629607.1629613

Mundia, L., 2010. Problems in Learning Mathematics: Comparison of Brunei Junior High School Students in Classes with and without Repeaters. J. Math. Res. 2, 150–160. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.5539/jmr.v2n3p150

Naughton, J., 2016. The evolution of the Internet: from military experiment to General Purpose Technology. J. Cyber Policy 1, 5–28. https://doi.org/10.1080/23738871.2016.1157619

Me permitó compartir los sitios web de donde obtuve las referencias.  Saludos

www.sciencedirect.com

www.conricyt.mx
www.scielo.org
scholar.google.com
books.google.com.mx

www.springerlink.com

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Me permito compartir con ustedes la parte de la delimitación de la investigación documental

Tema: Matemáticas

Delimitación: Uso de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas

Objetivo general:  Determinar el efecto del uso de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas.

Objetivos específicos

1. Realizar una búsqueda y selección de artículos científicos de acceso abierto relacionados con el uso tecnología en la enseñanza de matemáticas en el mundo.
2. Identificar y de ser posible clasificar las tecnologías empleadas en la enseñanza de matemáticas.
3. Determinar el nivel educativo donde se emplea en mayor medida el uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas.
4. Determinar en base al análisis de las referencias bibliográficas si existe un efecto o ventaja en el uso de la tecnología en la enseñanza de matemáticas.

Diseño del plan de trabajo

1. Búsqueda de información bibliográfica en sitios de internet especializados en la publicación de literatura científica como:
1. www.scielo.org
2. www.sciencedirect.com
3. www.researchgate.net
4. www.wiley.com
5. www.conricyt.mx
6. https://tesis.ipn.mx/
7. www.google.com.mx
8. https://books.google.com/
9. https://scholar.google.com.mx/
2. Tiempo estimado de búsqueda 5 horas.
3. Lectura rápida para la clasificación, respaldo de la información y elaboración de las referencias bibliográficas usando el formato APA. Tiempo estimado 5 horas.

Clasificar como sigue

1. Noticias
2. Libros
3. Artículos científicos
4. Presentación en congresos

4. Lectura y análisis de la información, identificando la siguiente información (tiempo estimado 15 horas)
1. País dónde se usa la tecnología
2. Tipo de tecnología empleada y rama de las matemáticas de apliacación
3. Año de inicio de uso de la tecnología
4. Nivel educativo
5. Presentar los resultados en forma de tablas, gráfico de tendencias o figuras  (tiempo estimado 3 horas).
6. Analizar los resultados del análisis de la información y determinar las ventajas y desventajas del uso de la tecnología (5 horas).
7. Elaborar un resumen y conclusiones el trabajo.

Tambíen me encuentro enviado para compartir el diagrama de flujo que obtuvo después de la lectura "Estudio en escarlata" obra de Arthur Conan Doyle (1882).

Hola buenas noches, espero que todos se encuentres bien, me permito compartir el mapa mental de los tipos de investigación.